10 livres jeunesse pour la relâche | Le Journal de Québec:
"Congé d’école pendant une semaine! Entre les journées de ski et de raquette dans les bois, les cabanes à sucre, les petits et les longs voyages, il se trouve bien quelques bons moments pour lire un bon livre, une super-BD, découvrir une histoire qu’on ne peut plus mettre de côté. Voici une petite sélection d’histoires colorées et divertissantes pour toutes les catégories d’âge."
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samedi 28 février 2015
Mathématique 2e année du primaire, en Europe
À partir de l'année scolaire 2014-2015, la multiplication et la division sont étudiées en deuxième année, et pas en troisième année, comme c'était prévu dans le programme scolaire. Si jusqu'à maintenant les élèves de 2e année travaillaient avec des nombres de 1 à 100, maintenant ils travailleront avec des nombres jusqu'à 1.000; de plus, ils devront reconnaître quelles sont les fractions équivalentes, notions enseignées, jusqu'à maintenant, à peine dans la quatrième année [la dernière du cycle primaire].
La matière a reçu une nouvelle dénomination: "mathématique et sciences de la nature", à l’intérieur du manuel étant prévues aussi des notions de physique, biologie, nutrition ou sur la façon de prévention des maladies provoquées par les germes!
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La matière a reçu une nouvelle dénomination: "mathématique et sciences de la nature", à l’intérieur du manuel étant prévues aussi des notions de physique, biologie, nutrition ou sur la façon de prévention des maladies provoquées par les germes!
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Problème de mathématique de 2e année du primaire, en Europe (2/5)
On soustrait d'un nombre M la moitié du plus petit nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 4 et le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2 et l'on obtient le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0. Quel est le nombre M?
Solution:
Ce que l'on sait:
On parle d'ne soustraction à trois termes:
M
- la moitié du plus petit nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 4
- le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
Ce que l'on demande:
Quel est le nombre M?
Démarches:
On cherche: "la moitié du plus petit nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 4".
"le plus petit nombre naturel de deux chiffres" doit se retrouver dans l'ensemble: 10, 11, 12, 13, 14, 15, ...
"le produit des chiffres est 4"
10, 1 x 0 = 0
11, 1 x 1 = 1
12, 1 x 2 = 2
13, 1 x 3 = 3
14, 1 x 4 = 4
Donc, 14. La moitié est 7.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
On cherche "le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2".
2 = 1 x 2 ou 2 = 2 x 1
Donc, 21.
On soustrait le double de 21, donc 42.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- 42
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
On cherche "le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0".
Afin que le produit de deux nombres soit zéro, au moins l'un des deux nombres doit être zéro.
Si le premier chiffre est zéro, on ne parle plus d'un nombre de deux chiffres. Alors, c'est le deuxième chiffre qui est zéro.
"le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0" et "le deuxième chiffre 0" peut être seulement 90.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- 42
------------------------------------------------------------------------------------------------------
90
Alors, M = 90 + 7 + 42 = 139.
M = 139.
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Solution:
Ce que l'on sait:
On parle d'ne soustraction à trois termes:
M
- la moitié du plus petit nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 4
- le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
Ce que l'on demande:
Quel est le nombre M?
Démarches:
On cherche: "la moitié du plus petit nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 4".
"le plus petit nombre naturel de deux chiffres" doit se retrouver dans l'ensemble: 10, 11, 12, 13, 14, 15, ...
"le produit des chiffres est 4"
10, 1 x 0 = 0
11, 1 x 1 = 1
12, 1 x 2 = 2
13, 1 x 3 = 3
14, 1 x 4 = 4
Donc, 14. La moitié est 7.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
On cherche "le double du plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 2".
2 = 1 x 2 ou 2 = 2 x 1
Donc, 21.
On soustrait le double de 21, donc 42.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- 42
------------------------------------------------------------------------------------------------------
le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0
On cherche "le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0".
Afin que le produit de deux nombres soit zéro, au moins l'un des deux nombres doit être zéro.
Si le premier chiffre est zéro, on ne parle plus d'un nombre de deux chiffres. Alors, c'est le deuxième chiffre qui est zéro.
"le plus grand nombre naturel de deux chiffres avec le produit des chiffres 0" et "le deuxième chiffre 0" peut être seulement 90.
La soustraction multiple devient:
M
- 7
- 42
------------------------------------------------------------------------------------------------------
90
Alors, M = 90 + 7 + 42 = 139.
M = 139.
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Problème de mathématique de 2e année du primaire, en Europe (1/5)
Un cahier coûte comme deux stylos à bille et un stylo à encre coûte comme cinq stylos à bille.
Combien a coûté un crayon si un élève a payé 22 euros et a acheté trois crayons, cinq stylos à bille, deux cahiers et deux stylos et s'il avait acheté seulement les stylos à encre il aurait payé 10 euros.
Solution:
Ce que l'on sait:
1 cahier = 2 stylos à bille
1 stylo à encre = 5 stylos à bille
3 crayons
5 stylos à bille
2 cahiers
2 stylos à encre
-------------------
22 euros
2 stylos à encre = 10 euros
Ce que l'on demande:
Combien coûte un crayon?
(Quel est le prix d'un crayon, en euros?)
Démarches:
2 stylos à encre = 10 euros, donc 1 stylo à encre = 5 euros.
1 stylo à encre = 5 stylos à bille = 5 euros
Donc 1 stylo à bille = 1 euro.
1 cahier = 2 stylos à bille = 2 x 1 euro = 2 euros
3 crayons
5 stylos à bille 5 x 1 euro = 5 euros
2 cahiers 2 x 2 euros = 4 euros
2 stylos à encre 2 x 5 euros = 10 euros
-------------------
22 euros
3 crayons + 5 euros + 4 euros + 10 euros = 22 euros
3 crayons + 19 euros = 22 euros
3 euros = 19 euros = 22 euros
Donc
3 crayons = 3 euros
Alors
1 crayon = 1 euro.
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Combien a coûté un crayon si un élève a payé 22 euros et a acheté trois crayons, cinq stylos à bille, deux cahiers et deux stylos et s'il avait acheté seulement les stylos à encre il aurait payé 10 euros.
Solution:
Ce que l'on sait:
1 cahier = 2 stylos à bille
1 stylo à encre = 5 stylos à bille
3 crayons
5 stylos à bille
2 cahiers
2 stylos à encre
-------------------
22 euros
2 stylos à encre = 10 euros
Ce que l'on demande:
Combien coûte un crayon?
(Quel est le prix d'un crayon, en euros?)
Démarches:
2 stylos à encre = 10 euros, donc 1 stylo à encre = 5 euros.
1 stylo à encre = 5 stylos à bille = 5 euros
Donc 1 stylo à bille = 1 euro.
1 cahier = 2 stylos à bille = 2 x 1 euro = 2 euros
3 crayons
5 stylos à bille 5 x 1 euro = 5 euros
2 cahiers 2 x 2 euros = 4 euros
2 stylos à encre 2 x 5 euros = 10 euros
-------------------
22 euros
3 crayons + 5 euros + 4 euros + 10 euros = 22 euros
3 crayons + 19 euros = 22 euros
3 euros = 19 euros = 22 euros
Donc
3 crayons = 3 euros
Alors
1 crayon = 1 euro.
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vendredi 27 février 2015
La juge a erré en refusant d’entendre une musulmane voilée, disent les partis fédéraux | ICI.Radio-Canada.ca
La juge a erré en refusant d’entendre une musulmane voilée, disent les partis fédéraux | ICI.Radio-Canada.ca:
"Eric Côté
Analogie ici :
Quand on entonne l'hymne national pendant un match d'Hockey , on demande a tous , et toutes d'enlever leur chapeau par respect au pays.
Luc France
@Eric Côté voulez-vous dire quoi avec :entonne l'hymne... j'ai checher [cherché] dans le dictionnaire, je n'ai pas trouvé la signification de"entonne"."
Définitions de entonner, verbe
1. De en- + ton ; du latin tonus, ‘son d’un instrument’.
Indice de fréquence : 43
assez fréquent
Parmi les 20 000 mots les plus fréquents.
TRANSITIF DIRECT
Se mettre à chanter.
Entonner un hymne. Entonner un psaume.
FIGURÉ – Entonner la louange.
Source: Antidote:
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"Eric Côté
Analogie ici :
Quand on entonne l'hymne national pendant un match d'Hockey , on demande a tous , et toutes d'enlever leur chapeau par respect au pays.
Luc France
@Eric Côté voulez-vous dire quoi avec :entonne l'hymne... j'ai checher [cherché] dans le dictionnaire, je n'ai pas trouvé la signification de"entonne"."
Définitions de entonner, verbe
1. De en- + ton ; du latin tonus, ‘son d’un instrument’.
Indice de fréquence : 43
assez fréquent
Parmi les 20 000 mots les plus fréquents.
TRANSITIF DIRECT
Se mettre à chanter.
Entonner un hymne. Entonner un psaume.
FIGURÉ – Entonner la louange.
Source: Antidote:
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samedi 21 février 2015
Péril scolaire: les dix maux de l'éducation au Québec | JDQ
Péril scolaire: les dix maux de l'éducation au Québec | JDQ:
"«juger de la qualité du système d’éducation d’un pays à partir des résultats d’un examen international... est aussi simpliste que de juger de la santé d’une économie à partir du taux de chômage des 15-24 ans»."
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"«juger de la qualité du système d’éducation d’un pays à partir des résultats d’un examen international... est aussi simpliste que de juger de la santé d’une économie à partir du taux de chômage des 15-24 ans»."
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La faute aux technologies | Le Journal de Québec
La faute aux technologies | Le Journal de Québec:
"La piètre qualité du français des jeunes qui font leur entrée au cégep serait attribuable à l’utilisation massive des textos et du clavardage, estime le tout premier ministre de l’éducation du Québec, Paul Gérin Lajoie.
«Les jeunes écrivent au son», résume Paul Gérin Lajoie."
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"La piètre qualité du français des jeunes qui font leur entrée au cégep serait attribuable à l’utilisation massive des textos et du clavardage, estime le tout premier ministre de l’éducation du Québec, Paul Gérin Lajoie.
«Les jeunes écrivent au son», résume Paul Gérin Lajoie."
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Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ
Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ:
"La réforme à fait un très grand tort à la qualité d'éducation et s'ils ne savent pas bien écrire alors pourquoi ont-ils réussi l'examen du ministère? "
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"La réforme à fait un très grand tort à la qualité d'éducation et s'ils ne savent pas bien écrire alors pourquoi ont-ils réussi l'examen du ministère? "
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Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ
Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ:
"Les fouilles pour les fautes de français dans le petit Robert doivent se faire de façon très respectueuse."
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"Les fouilles pour les fautes de français dans le petit Robert doivent se faire de façon très respectueuse."
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Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ
Le français des cégépiens préoccupe Yves Bolduc | JDQ:
"Faudrait cesser de diplômer ces jeunes du secondaire qui ne méritent pas d'obtenir ce diplôme.....afin de mieux faire paraître le système."
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"Faudrait cesser de diplômer ces jeunes du secondaire qui ne méritent pas d'obtenir ce diplôme.....afin de mieux faire paraître le système."
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vendredi 20 février 2015
Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ
Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ:
"- Les résultats des élèves de cinquième secondaire à l’épreuve unique de français sont en effet en baisse. En 2011, la moyenne obtenue était de 73,2%, diminuant graduellement pour atteindre 71,5% en 2014. Même scénario pour le taux de réussite, qui était de 91,1% en 2011 pour se situer à 89,3% trois ans plus tard."
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"- Les résultats des élèves de cinquième secondaire à l’épreuve unique de français sont en effet en baisse. En 2011, la moyenne obtenue était de 73,2%, diminuant graduellement pour atteindre 71,5% en 2014. Même scénario pour le taux de réussite, qui était de 91,1% en 2011 pour se situer à 89,3% trois ans plus tard."
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Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ
Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ:
"-«L’examen de cinquième secondaire, il ne faut pas se compter d’histoire, tout le monde passe, poursuit M. Falardeau. Il n’y a pas de tri qui se fait là. Les élèves se retrouvent tous au cégep et doivent avoir des mesures d’accueil. Plusieurs élèves vivent un choc monumental, c’est pour ça que les cours de mise à niveau ont été accrus. Il y a maintenant plus d’heures au collégial pour répondre à ces problèmes.»"
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"-«L’examen de cinquième secondaire, il ne faut pas se compter d’histoire, tout le monde passe, poursuit M. Falardeau. Il n’y a pas de tri qui se fait là. Les élèves se retrouvent tous au cégep et doivent avoir des mesures d’accueil. Plusieurs élèves vivent un choc monumental, c’est pour ça que les cours de mise à niveau ont été accrus. Il y a maintenant plus d’heures au collégial pour répondre à ces problèmes.»"
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Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ
Un nombre record de cégépiens faibles en français | JDQ:
"Comment des élèves aussi faibles sont-ils parvenus à réussir leur français de cinquième secondaire et l’épreuve ministérielle qui y est associée? «C’est le grand mystère», laisse-t-il tomber."
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"Comment des élèves aussi faibles sont-ils parvenus à réussir leur français de cinquième secondaire et l’épreuve ministérielle qui y est associée? «C’est le grand mystère», laisse-t-il tomber."
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mardi 10 février 2015
Pédagogie par projet : une réforme qui déforme l’apprentissage des matières
Pédagogie par projet : une réforme qui déforme l’apprentissage des matières:
"Mais selon l’enseignant à la retraite Nestor Turcotte, les pédagogues intellos du ministère de l’Éducation ont détourné les conclusions des États généraux pour imposer leur vision d’une approche par compétence.
Maryse Jobin a demandé à Nestor Turcotte, qui a enseigné pendant 35 ans dans la région de Matane au Québec, pourquoi cette réforme a déconstruit les connaissances chez l’élève québécois."
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"Mais selon l’enseignant à la retraite Nestor Turcotte, les pédagogues intellos du ministère de l’Éducation ont détourné les conclusions des États généraux pour imposer leur vision d’une approche par compétence.
Maryse Jobin a demandé à Nestor Turcotte, qui a enseigné pendant 35 ans dans la région de Matane au Québec, pourquoi cette réforme a déconstruit les connaissances chez l’élève québécois."
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lundi 9 février 2015
Février: Grande Vente mensuel sur tous nos forfaits! 1 jour - par téléphone seulement!
Février: Grande Vente mensuel sur tous nos forfaits! 1 jour - par téléphone seulement!:
Février: Grande Vente mensuel sur tous nos forfaits! 1 jour - par téléphone seulement!:
Février: Grande Vente mensuelle sur tous nos forfaits! 1 jour - par téléphone seulement!:
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Février: Grande Vente mensuelle sur tous nos forfaits! 1 jour - par téléphone seulement!:
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dimanche 8 février 2015
Échec de réforme scolaire: êtes-vous surpris ? | JDQ
Échec de réforme scolaire: êtes-vous surpris ? | JDQ:
"Cette semaine, on "apprenait" que la réforme scolaire était un échec. Heu, y a-t-il quelqu'un qui est surpris ?
Ça fait des années que les gens sur le terrain (donc tous ceux qui ne sont pas dans leur tour d'ivoire climatisée) le savent. Des années que les parents hurlent que cette réforme est ridicule. Des années que les élèves s'arrachent les cheveux. Et des années que des profs tirent la sonnette d'alarme. Tout le monde savait que cette réforme était non seulement bâclée, inefficace mais en plus inutile."
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"Cette semaine, on "apprenait" que la réforme scolaire était un échec. Heu, y a-t-il quelqu'un qui est surpris ?
Ça fait des années que les gens sur le terrain (donc tous ceux qui ne sont pas dans leur tour d'ivoire climatisée) le savent. Des années que les parents hurlent que cette réforme est ridicule. Des années que les élèves s'arrachent les cheveux. Et des années que des profs tirent la sonnette d'alarme. Tout le monde savait que cette réforme était non seulement bâclée, inefficace mais en plus inutile."
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L’Homme, un pourvoyeur de plaisir sexuel | EnBeauce.com
L’Homme, un pourvoyeur de plaisir sexuel | EnBeauce.com:
L’homme est un co-équipié au jeu des relations sexuelles où son rôle est de s’amuser, de partager ses plaisirs, de participer aux plaisirs de la partenaire sans prendre toute la responsabilité de lui procurer l’orgasme incroyable. L’homme qui ose profiter avec plaisir des moments de sensualité avec sa partenaire bonifiera les plaisirs génitaux des deux co-équipiés et en sera qu’un meilleur amant.
L’homme est un co-équipier au jeu des relations sexuelles où son rôle est de s’amuser, de partager ses plaisirs, de participer aux plaisirs de la partenaire sans prendre toute la responsabilité de lui procurer l’orgasme incroyable. L’homme qui ose profiter avec plaisir des moments de sensualité avec sa partenaire bonifiera les plaisirs génitaux des deux co-équipiers et en sera qu’un meilleur amant.
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L’homme est un co-équipié au jeu des relations sexuelles où son rôle est de s’amuser, de partager ses plaisirs, de participer aux plaisirs de la partenaire sans prendre toute la responsabilité de lui procurer l’orgasme incroyable. L’homme qui ose profiter avec plaisir des moments de sensualité avec sa partenaire bonifiera les plaisirs génitaux des deux co-équipiés et en sera qu’un meilleur amant.
L’homme est un co-équipier au jeu des relations sexuelles où son rôle est de s’amuser, de partager ses plaisirs, de participer aux plaisirs de la partenaire sans prendre toute la responsabilité de lui procurer l’orgasme incroyable. L’homme qui ose profiter avec plaisir des moments de sensualité avec sa partenaire bonifiera les plaisirs génitaux des deux co-équipiers et en sera qu’un meilleur amant.
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